Помогаем зависимым
и их семьям

ОБЪЕКТИВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О РЕАБИЛИТАЦИИ ЗАВИСИМЫХ ОТ АЛКОГОЛЯ И НАРКОТИКОВ


Мы свяжемся с Вами и проконсультируем,
как помочь себе и своим близким
справиться с зависимостью.

Алкагалізм дзяцей і падлеткаў яго прычыны і шляхі карэкцыі

Дзіцячы алкагалізм як форма праявы дэвіянтнага паводзін у дзяцей

Рэферат напісала: студэнтка 4-га курса вочна / завочнага аддзялення факультэта замежных моў Чарнова А.П.

Маскоўскі дзяржаўны адкрыты педагагічны універсітэт ім. М.А. Шолахава

Змены, якія адбываюцца сёння ў нашым грамадстве, вылучылі цэлы шэраг праблем, адной з якіх з’яўляецца праблема выхавання цяжкага дзіцяці. Актуальнасць яе заключаецца ў тым, што з кожным годам адзначаецца рост дзіцячай злачыннасці, наркаманіі, алкагалізму, прасочваецца тэндэнцыя да павелічэння колькасці дзяцей з дэвіянтнымі паводзінамі. Прычыны адхіленняў у паводзінах дзіцяці ўзнікаюць як вынік палітычнай, сацыяльна-эканамічнай, экалагічнай нестабільнасці грамадства і неспрыяльных сямейна-бытавых адносін, адсутнасці кантролю за паводзінамі, празмернай занятасці бацькоў, эпідэмій разводаў.

На фоне хуткага распаўсюджвання наркаманіі ў Расіі аслабла увагу да праблемы масавай алкагалізацыі насельніцтва. Між тым, практычна па ўсіх параметрах — ўзроўні спажывання алкаголю, захворвання, смяротнасці, злачыннасці на глебе алкагольнага ап’янення, ступені схільнасці алкагалізацыі падлеткавай і жаночай часткі насельніцтва, яно дасягнула ўзроўню, сур’ёзна падрываюць духоўна-маральныя асновы жыццядзейнасці грамадства.

Даследаванні, праведзеныя сярод падлеткаў-школьнікаў, выявілі, што асноўную ролю ў далучэнні да алкаголю згулялі існуючыя традыцыі і звычаі. 57, 7% хлопчыкаў і 73, 4% дзяўчынак ўпершыню пазнаёміліся са спіртнымі напоямі дома ў дні святаў і сямейных урачыстасцяў. На развіццё схільнасці да алкагалізму ў дзяцей малодшага падлеткавага ўзросту выяўлена таксама ўплыў аднагодкаў. Сярод матываў ужывання алкаголю падлеткі 12-16 гадоў завуць: самасцвярджэнне — 56, 9%, сімвалічнае ўдзел (ціск з боку падлеткаў таго ж ўзросту) — 31, 1%, зняцце псіхічнага напружання — 12%. Прычым, калі ў дарослага чалавека пераход ад п’янства да алкагалізму займае 5-10 гадоў, то ў дзіцяці фармаванне хранічнага алкагалізму адбываецца ў 3-4 разы хутчэй.

Дэвіянтнымі паводзіны ў дзяцей

Якія адхіляюцца (дэвіянтнымі) паводзінамі прынята называць сацыяльнае паводзіны, якое не адпавядае ўсталяваным ў дадзеным грамадстве нормаў (Неўскі І.А.). Вядомы сацыёлаг І.С. Кон удакладняе вызначэнне дэвіянтнага паводзін, разглядаючы яго як сістэму учынкаў, якія адхіляюцца ад агульнапрынятай або разумеецца нормы, няхай гэта будзе нормы псіхічнага здароўя, права, культуры і маралі. У адпаведнасці з канцэпцыяй адаптыўных паводзінаў любая дэвіяцыя прыводзіць да парушэнняў адаптацыі (псіхічнай, сацыяльна-псіхалагічнай, средовой).

Пад адхіленнямі ў паводзінах дзяцей і падлеткаў разумеюцца такія яго асаблівасці і іх праявы, якія не толькі звяртаюць на сябе ўвагу, але і насцярожваюць выхавальнікаў (бацькоў, настаўнікаў, грамадскасць). Гэтыя асаблівасці паводзін не толькі сведчаць пра адхіленні ад агульнапрынятых нормаў, патрабаванняў, але і нясуць у сабе зародкі, вытокі будучых правін, парушэнняў маральных, сацыяльных, прававых нормаў, патрабаванняў закона, ўяўляюць сабой патэнцыйную пагрозу суб’екту паводзін, развіццю яго асобы, навакольным яго людзям , грамадству ў цэлым.

Адхіленні ў паводзінах дзяцей і падлеткаў могуць быць абумоўлены наступнымі групамі прычын:

а) сацыяльна-педагагічнай запушчанасцю, калі дзіця, падлетак паводзіць сябе няправільна ў сілу сваёй нявыхаванасці, адсутнасці ў яго неабходных пазітыўных ведаў, уменняў, навыкаў або ў сілу сапсаванасці няправільным выхаваннем, сфарміраванасці ў яго негатыўных стэрэатыпаў паводзін;

б) глыбокім псіхічным дыскамфортам, выкліканым нядобранадзейнасцю сямейных узаемаадносін, адмоўным псіхалагічным мікракліматам у сям’і, сістэматычнымі навучальнымі няўдачы, нескладаны ўзаемаадносінамі з аднагодкамі ў калектыве класа, няправільным (несправядлівым, грубым, жорсткім) стаўленнем да яго з боку бацькоў, настаўнікаў, таварышаў па класе і г.д .;

в) адхіленнямі ў стане псіхічнага і фізічнага здароўя і развіцця, узроставымі крызамі, акцэнтуацыя характару і іншымі прычынамі фізіялагічнага і псіханеўралагічнага ўласцівасці;

г) адсутнасцю ўмоў для самавыяўлення, разумнага праявы знешняй і ўнутранай актыўнасці; незанятага карыснымі відамі дзейнасці, адсутнасцю пазітыўных і значных сацыяльных і асабістых, жыццёвых мэтаў і планаў;

д) безнагляднасцю, адмоўным уплывам навакольнага асяроддзя і развіваецца на гэтай аснове сацыяльна-псіхалагічнай дэзадаптацыі, зрушэннем сацыяльных і асабістых каштоўнасцяў з пазітыўных на негатыўныя.

Асаблівую ролю і значэнне ў гэтым ланцугу прычын гуляе сацыяльна-педагагічная безнагляднасць дзяцей і падлеткаў, якая развіваецца на фоне абыякавага, няўважлівага стаўлення да іх навакольных. У выніку зараджаюцца пачуцці адзіноты, закінутасці, сваёй непатрэбнасці, неабароненасці. Ўзнікаюць пачуцці пратэсту, адчужэння, непрыязнасці ў дачыненні да дарослых, імкненне да аб’яднання, кааперацыі, самаарганізацыі на аснове аднадумства, супольнасьці лёсу, інтарэсаў і схільнасцей.

Недахоп пазітыўнага сацыяльнага вопыту, неразвітасць і несформированность светапогляду, сістэмы каштоўнасных арыентацыі, этычных нормаў і эстэтычных густаў спрыяюць выбару падлеткамі негатыўных, супрацьпраўных сфер прыкладання сваёй актыўнасці, што непазбежна адбіваецца на іх паводзінах, на фармаванні асобы, сацыяльнага аблічча. Значную ролю ў гэтым працэсе гуляе адсутнасць своечасовай, неабходнай педагагічнай, псіхалагічнай, сацыяльнай і медыцынскай дапамогі дзецям і падлеткам.

Мікраасяроддзе, у якой круціцца сучасны падлетак, вельмі неспрыяльная. Ён сутыкаецца у той ці іншай меры з рознымі формамі адхіляецца паводзін і па дарозе ў школу, і ў двары, і ў грамадскіх месцах, і нават дома (у сям’і) і ў школе. Асабліва спрыяльнае становішча для з’яўлення адхіленняў у сферы маралі і паводзін стварае гарадское асяроддзе, з яе ананімнасцю, безасабовыя характарам узаемаадносін паміж людзьмі, з большай ступенню свабоды, з шырокім асартыментам адмоўна якія ўплываюць эканамічных, сацыяльных і культурных фактараў. Вызваленне ад традыцыйных нормаў, каштоўнасцяў, адсутнасць цвёрдых узораў паводзін і маральных межаў, паслабленне сацыяльнага кантролю спрыяюць росту адхіляецца і саморазрушающего паводзінаў у падлеткавым асяроддзі.

Які назіраецца крызіс сістэмы каштоўнасцяў, вымыванне агульнапрынятых нормаў і правілаў паводзін прывялі да таго, што ў грамадстве надзвычай вялікае значэнне стала надавацца назапашвання багацця як сімвалу поспеху. Менавіта ў гэтым кірунку вядзецца фарміраванне, развіццё адпаведных патрэбаў, каштоўнасных арыентацыі ў падрастаючага пакалення (асабліва інтэнсіўна праз сродкі масавай інфармацыі).

Спажывецкая ідэалогія стала асноватворнай ў працэсе лібералізацыі грамадства. Прэстыж у ім залежыць ужо не столькі ад асабістых якасцяў, колькі ад валодання тымі ці іншымі прадметамі і каштоўнасцямі. Пры гэтым сродках і спосабам дасягнення такога дабрабыту ня надаецца значэння. Такім чынам, падлетак часта можа бачыць або чуць, як адбываецца незаконнае і бяскарнае ўзбагачэнне пэўнай групы насельніцтва за кошт іншы, некаторыя ж з іх дасягаюць не толькі матэрыяльнага поспеху, але і атрымліваюць прызнанне навакольных і нават пранікаюць ва ўладныя структуры грамадства, не сустракаючы адпаведнага супраціву . Усё гэта аказвае ўплыў на фарміраванне жыццёвых і сацыяльных арыенціраў і ідэалаў падлеткаў.

Вось чаму так важна сёння ў школе ствараць сераду, свабодную ад умоў, дэфармуюць свядомасць падлетка, якія спараджаюць адхіляцца паводзіны. Для развіцця асобы падлетка школа можа даць яму магчымасць мець зносіны з такімі дарослымі, з якімі ён мог бы ідэнтыфікавацца, пераносячы на ​​сябе іх станоўчыя якасці, іх пазітыўны сацыяльны вопыт. Уключаючы ў свой унутраны свет нормы, каштоўнасці і ўстаноўкі любімых і паважаных людзей як свае ўласныя, падлетак з гэтых элементаў пераймання фармуе свой ідэал — ўнутранае прадстаўленне аб тым, якім ён хацеў бы стаць. Зносіны з людзьмі, якія валодаюць высокімі маральнымі прынцыпамі, якія падзяляюць гуманістычныя каштоўнасці і ідэалы, дапаможа змяніць стаўленне падлеткаў да сваіх паводзінах.

На думку апытаных педагогаў, знешнімі фактарамі, негатыўна ўплываюць на развіццё і паводзіны дзяцей і падлеткаў, якія школа па меры магчымасці павінна карэктаваць, з’яўляюцца:

I. Працэсы, што адбываюцца ў грамадстве:

— адсутнасць яснай пазітыўнай дзяржаўнай ідэалогіі, скіраванай на змену іерархіі грамадскіх каштоўнасцяў;

— недасканаласць законаў і працы праваахоўных органаў, беспакаранасць злачынстваў;

— беспрацоўе (відавочная і прыхаваная);

— адсутнасць сацыяльных гарантый і дзяржаўнай падтрымкі эканамічна незаможных сем’яў з дзецьмі;

— разбурэнне і крызіс традыцыйных інстытутаў сацыялізацыі падрастаючага пакалення (дзіцячых і юнацкіх арганізацый, сям’і, школы);

— прапаганда гвалту і жорсткасці праз сродкі масавай інфармацыі;

— адсутнасць своечасовай і кваліфікаванай дыспансерызацыі дзяцей, якая дазваляе выяўляць фізічныя і псіхічныя парушэнні здароўя дзяцей і падлеткаў, аказваць ім дапамогу па выніках дыспансерызацыі;

— недаступнасць для дзяцей бясплатнага якаснага дадатковай адукацыі (гурткоў, секцый і інш.);

даступнасць тытуню, алкаголю, наркотыкаў.

П. Стан сям’і, яе атмасфера:

— матэрыяльнае становішча сям’і (як беднасць, так і багацце);

— нізкі сацыяльна-культурны ўзровень бацькоў;

— адсутнасць сямейных традыцый;

— стыль выхавання ў сям’і (адсутнасць адзіных патрабаванняў да дзіцяці, жорсткасць бацькоў, іх беспакаранасць і бяспраўе дзіцяці);

— адмаўленне самакаштоўнасці дзіцяці;

— задавальненне патрэбаў дзяцей (іх недахоп і лішак);

— злоўжыванне бацькамі алкаголю, наркотыкаў і інш .;

— попустительское стаўленне бацькоў да ўжывання дзецьмі псіхаактыўных рэчываў.

III. Выяўленне фактараў рызыкі, якія ідуць ад арганізацыі унутрышкольнага жыцця.

Аналіз меркаванняў настаўнікаў паказвае, што такімі часцей за ўсё з’яўляюцца:

1. Недасканаласць арганізацыі кіравання працэсамі навучання і выхавання: дрэнная матэрыяльная забяспечанасць школы; адсутнасць наладжанай, сістэматычнай сувязі школы з сям’ёй вучняў і рычагоў уздзеяння на бацькоў, што не займаюцца выхаваннем дзіцяці, праз грамадскасць; недахоп настаўнікаў-прадметнікаў; частая адмена урокаў; нездавальняючая арганізацыя пазакласнай работы; адсутнасць дзіцячых арганізацый у школе.

2. Прафесійная безгрунтоўнасць часткі настаўнікаў, якая выяўляецца ў няведанні дзіцячай, узроставай псіхалогіі; аўтарытарны ці попустительский стыль узаемаадносін у сістэме «вучань — настаўнік»; неаб’ектыўны падыход да ацэнкі ведаў вучняў, навешванне цэтлікаў; падаўленне настаўнікамі асобы вучня (пагрозы, абразы і інш.).

3. Укараненне новых навучальных праграм, пераацэнка каштоўнасных арыенціраў і, як следства, неразуменне «чаму і як вучыць?».

4. Нізкі ўзровень развіцця і вучэбнай матывацыі дзяцей, якія паступаюць у школу.

Папярэджанне адхіленняў у развіцці асобы і паводзінах дзяцей і падлеткаў патрабуе іх псіхалагічнай імунізацыі, г.зн. навучання психогигиеническим навыкам паводзін, уменню рабіць здаровы выбар, каб стаць сацыяльна-кампетэнтнымі людзьмі. Для вырашэння гэтых задач неабходна выпрацоўка школьнай палітыкі, накіраванай на стварэнне сацыяльна-педагагічных умоў, якія нейтралізуюць і карэкціруючых негатыўныя ўздзеянні грамадскага крызісу.

У палове выпадкаў алкагалізацыя і наркатызацыя пачынаюцца ў падлеткавым узросце. Сярод делинквентных падлеткаў больш за траціну злоўжываюць алкаголем і знаёмыя з наркотыкамі. Матывы ўжывання — быць сваім у кампаніі, цікаўнасць, жаданне стаць дарослым або змяніць сваё псіхічнае стан. У далейшым выпіваюць, прымаюць наркотыкі для вясёлага настрою, для большай раскаванасці, самаўпэўненасці і да т.п. Пра аддиктивном паводзінах можна меркаваць спачатку па з’яўленні псіхічнай (жаданні перажыць ўздым, забыццё) залежнасці, а потым і фізічнай залежнасці (калі арганізм не можа функцыянаваць без алкаголю або наркотыку). З’яўленне групавы псіхічнай залежнасці (імкнення напівацца пры кожнай сустрэчы) — пагрозлівы папярэднік алкагалізму. Імкненне падлетка знайсці падставу для выпіўкі або наркатызацыі, пастаянны пошук спіртзмяшчальнай напояў або наркотыкаў, ужо — ранні прыкмета алкагалізму, а ў іншых выпадках залежнасці ад наркотыка.

Існуе некалькі тэорый развіцця алкагалізму:

маральная мадэль разглядае яго як кантраляваную чалавечую слабасць: п’е ня кідае піць з-за сваёй маральнай слабасці;

медыцынская мадэль лічыць алкагалізм хваробай;

псіхалагічная мадэль разглядае алкагалізм як няўдалае сродак зняцця стрэсаў і трывожнасці, зводзячы яго ў большай ступені да выгляду адхіляецца паводзін, а не да хваравітага фізічнаму стану;

генетычная мадэль зводзіць алкагалізм да інфармацыі, якая перадаецца па спадчыне схільнасці.

Ва ўзнікненні ранняй алкагалізацыі першарадную ролю гуляюць паталагічныя ўстаноўкі дарослых, у першую чаргу бацькоў і педагогаў. Лад жыцця значных для дзіцяці людзей фармуе ў падсвядомасці дзяцей першасную псіхалагічную праграму, якая з’яўляецца асновай фарміравання характару і звычак.

Сярод фактараў рызыкі ранняга злоўжыванні алкаголем найбольш істотнымі называюцца такія, як «канфліктныя адносіны ў сям’і, анамаліі характару, ранні пачатак дэвіянтнага паводзін, інфантылізм, невысокі інтэлектуальны ўзровень, дрэнная паспяховасць, адсутнасць планаў на працяг адукацыі».

Асноўныя прычыны, якія з’яўляюцца стымулятарамі ўжывання алкаголю:

немагчымасць задавальнення патрэбнасці ў персаналізацыі;

зніжэнне каштоўнасці сям’і, дэвальвацыя значнасці роднасных адносін.

Сацыяльныя ўмовы жыцця ў сучасным грамадстве вельмі складаныя і супярэчлівыя. Прыведзеныя вышэй фактары, якія ўплываюць на спажыванне алкаголю, дзейнічаюць не прама, а па-рознаму, пераламляючыся праз псіхіку чалавека. Аб’ядноўвае іх у адзінае цэлае ствараная імі атмасфера напружанасці, якая ўплывае на інтэнсіўнасць і памеры п’янства.

Алкагалізм — індыкатар сацыяльнага дабрабыту. Даследаванні, праведзеныя сярод падлеткаў — школьнікаў, выявілі, што асноўную ролю ў далучэнні да алкаголю згулялі існуючыя традыцыі і звычаі. 57, 7% хлопчыкаў і 73, 4% дзяўчынак ўпершыню пазнаёміліся са спіртнымі напоямі дома ў дні святаў і сямейных урачыстасцяў.

Ф. Кутоў піша пра працы вядомага вучонага Б. І. Ісакава, якія паказваюць, што пашкоджваюць дзеянне алкаголю на генетычны апарат жанчын найбольш моцны. Адмова ад спіртных напояў на працягу 4 гадоў прыводзіць да аднаўлення рэпрадуктыўнай функцыі мужчыны, аднаўлення дзіцянараджальных органаў жанчыны не адбываецца. Пашкоджанне генетычнага кода (пры алкагалізме ў некалькіх пакаленнях) прыводзіць да нараджэння дзяцей з парушэннем свядомасці, якое выяўляецца ў агрэсіўнасці, інтэлектуальнай аслабленасці, фізічных парушэннях, парушэннях паводзін. Прычым сям’і нават «умерана ўжываюць» алкаголь расплачваюцца абмежаванасцю сваіх дзяцей і ўнукаў.

У праблеме сямейнага алкагалізму вылучаюць два напрамкі: першае — больш частая прыхільнасць да алкаголю дзяцей хранічных алкаголікаў; другое — з’яўленне дзяцей з разумовымі і целавымі дэфектамі з прычыны алкагалізму бацькоў.

Да асноўных праблемах, якія аказваюць негатыўны ўплыў на выхаванні, ставяцца канфлікты паміж мужам і жонкай і бліжэйшымі сваякамі; супярэчлівасць педагагічных пазіцый; празмерная занятасць бацькоў, завабная за сабой замену павольнага добразычлівага зносін з дзецьмі на кантралюючую функцыю, пераважную асобу і эксплуатуючую яе як прадмет рэалізацыі бацькоўскіх амбіцый; празмерная апека, трывожнасць, недавер да магчымасцяў і сілам дзіцяці, якія правакуюць фарміраванне аналагічных параметраў у яго асобы; феномен адзінага дзіцяці, пазбаўленага магчымасці перажываць свае дзіцячыя эмоцыі сярод дзяцей; змена жыццёвых стэрэатыпаў, пераезд, працяглы адрыў ад значных дарослых, кругласутачнае знаходжанне ў дзіцячых установах; закінутых дзяцей у сілу асацыяльных ладу жыцця бацькоў, альбо ў сілу перавагі імі ўласных праблем, звязаных з кар’ерай, канфліктамі, здароўем, выжываннем.

Выяўлена ўплыў аднагодкаў на развіццё схільнасці да алкагалізму ў дзяцей малодшага падлеткавага ўзросту. Сярод матываў ужывання алкаголю падлеткі 12-16 гадоў завуць: самасцвярджэнне — 56, 9%, сімвалічнае ўдзел (ціск з боку падлеткаў таго ж ўзросту) — 31, 1%, зняцце псіхічнага напружання — 12%.

Існуе праблема ўплыву тыпу акцэнтуацыя характару падлетка на бытавое п’янства і алкагалізм. Пра гэту залежнасць пішуць В. Д. Заўялаў, А. Е. Лічко і інш. У прыватнасці, А. Е. Лічко адзначае, што злоўжыванне спіртным мае месца ў 45% абследаваных прадстаўнікоў няўстойлівага тыпу, у 35% — эпилептоидного, у 28% — істэроіднасць, у 25% — гипертимного і гипертимно — няўстойлівага тыпаў. Толькі адзінкі шызафрэніі аддаюць перавагу лёгкае ап’яненне. А.Я. Лічко дае досыць падрабязную характарыстыку своеасаблівасці спосабаў і формаў ўваходжання падлеткаў з канкрэтнымі акцэнтуацыя характару ў бытавое п’янства і алкагалізм. Са сказанага вынікае, што падлеткаў з акцэнтуацыя трэба лічыць групай рызыкі ў адносінах да п’янства і алкагалізму. За імі неабходна пастаянна назіраць, каб хутка выявіць пачатак дэвіянтнага паводзін.

Прафілактычная работа павінна ўтрымліваць тры напрамкі:

санологическое (лячэнне, прафілактыка, карэкцыя хранічных і вострых захворванняў, падтрыманне здаровых умоў жыццядзейнасці;

психовалеологическое (фарміраванне здаровага ладу жыцця, актыўная матывацыя на здароўе, дыягностыка паказчыкаў псіхічнага і фізічнага здароўя, выяўленне і ліквідацыю «фактараў рызыкі», захаванне і павелічэнне рэзерваў здароўя ў сувязі з рознымі рэжымамі навучання);

псіхолага-педагагічнае — вырашальная з выкарыстаннем санологического і валеологического падыходаў праблему сацыяльнай адаптацыі падлеткаў, уключаючы паказчыкі паспяховасці навучання, прафілактыку і карэкцыю дэвіянтнага.

Да асноўных спосабаў прафілактыкі алкагалізму сярод дзяцей малодшага падлеткавага ўзросту адносяцца:

прэвентыўнае адукацыю бацькоў у форме лекцый, гутарак;

фарміраванне маральнай асобы навучэнцаў і ўсведамлення падлеткам каштоўнасці свайго здароўя;

вызначэнне феномену псіхалагічнай гатоўнасці да ўжывання алкаголю ў падлеткаў;

выданне спецыяльнай літаратуры для падлеткаў пра шкоду алкаголю.

Пры арганізацыі прафілактычнай працы неабходна ўлічваць:

характэрныя асаблівасці сацыялізацыі дзяцей і моладзі ў сучасных умовах;

наяўнасць і функцыянальную заможнасць інстытутаў сацыялізацыі, змест іх дзейнасці;

спецыфіку соцыума, у якім будзе праводзіцца такая праца.

Сацыяльна — педагагічная прафілактыка ў сям’і ўключае:

стварэнне спрыяльных умоў для развіцця дзіцяці і, такім чынам, — выключэнне неспрыяльных (папушчальніцтва, гиперопеки, падаўлення і дыскрымінацыі і т. д.);

ўмацаванне самаацэнкі дзіцяці і фарміраванне ў яго свядомай адносіны да здароўя;

ўмацаванне яго асабістай здольнасці да пераадолення крызісных сітуацый, канфліктаў, цяжкасцяў;

дапамогу ў арганізацыі дзейнасці і адпачынку;

ўмацаванне функцый падтрымкі дзіцяці ў сям’і, яго абароненасці.

Найбольш эфектыўнымі формамі прафілактыкі алкагалізму прадстаўляюцца наступныя:

санітарны асвета бацькоў (з запрашэннем лекараў — нарколагаў або школьнага лекара);

прапаганда на бацькоўскіх сходах здаровага ладу жыцця;

адзнака сацыяльнай сутнасці і прыроды ўжывання алкаголю ў зносінах з дзецьмі на ўроках і класных гадзінах;

арыентацыя вучняў на цвярозы лад жыцця як ідэал; —

барацьба з любым спажываннем спіртнога.

Дзеці малодшага падлеткавага ўзросту адчуваюць цяжкасці ў зносінах з аднагодкамі. Яны адзначаюць, што сябры не разумеюць іх унутранага свету, у іх няма агульных інтарэсаў. Часам дзеці ні да каго не могуць звярнуцца па дапамогу ў цяжкую хвіліну. Некаторыя лічаць, што настаўнікі несправядліва ставяць ім ацэнкі, лаюць за дрэнныя паводзіны. Такім чынам, дзеці маюць патрэбу ў даверных гутарках з бацькамі, таварышамі, настаўнікамі.

Адным з ярка выяўленых фактараў рызыкі ва ўзнікненні алкагольнай залежнасці з’яўляецца неадэкватная самаацэнка дзяцей малодшага падлеткавага ўзросту, звычайна яна прыніжаная: 29, 63% навучэнцаў маюць прыніжаную самаацэнку, 55, 56% — адэкватную, 14, 81% — завышаную.

бацькі недаацэньваюць небяспеку развіцця алкагалізму, у якасці самай распаўсюджанай прычыны адзначаюць сацыяльна-бытавыя ўмовы і лічаць, што яго можна эфектыўна профилактировать з дапамогай СМІ;

дзеці малодшага школьнага ўзросту маюць патрэбу ў фарміраванні адэкватнай самаацэнкі.

Неабходна праводзіць прафілактычную работу сярод дзяцей малодшага падлеткавага ўзросту ў школе.

Пасля выяўлення дзяцей, якія адносяцца да «групе рызыкі» (развіцця алкагалізму), праводзіць індывідуальную прафілактычную працу.

Неабходна распрацаваць комплексную праграму, мэтай якой будзе аздараўленне насельніцтва горада, у рамках агульнарасійскай праграмы «Здароўе горада, здароўе супольнасці».

Пры выбары пэўнай антыалкагольнай праграмы неабходна ўлічваць узрост, пол, культурнае развіццё і сацыяльна-эканамічны статус падлетка.

Выкарыстоўваць тэхналогіі, скіраваныя да асобы падлетка, групам аднагодкаў.

Сацыяльным педагогам навучаць настаўнікаў вядзенню прафілактычнай работы.

Праводзіць выхаваўчую працу сярод насельніцтва, накіраваную на павышэнне яго культурнага ўзроўню, маральнага свядомасці і фарміраванне антыалкагольнага меркавання.

Фарміраваць ўстаноўку на цвярозасць ў падрастаючага пакалення.

Противоалкогольное навучанне ў школе неабходна пачынаць з першага класа, бо менавіта ў гэтым узросце мэтазгодна выпрацоўваць ўстаноўкі ў дачыненні да алкаголю.

Самае важнае ў выхаванні — гэта духоўна абудзіць дзіцяці, выхаваць асобу, перад якой былі б нямоглыя ўсе спакусы і спакусы сучаснага сатанізму. Бібліятэкам пажадана мэтанакіравана праводзіць мерапрыемствы, прысвечаныя праблемам барацьбы з заганамі, распаўсюджанымі ў моладзевым асяроддзі. Вызначаючы практычныя задачы духоўна-маральнага выхавання, варта арыентавацца на тыя аспекты гэтай сферы, якія вылучае абслугоўвацца бібліятэкай адукацыйную ўстанову. Пры планаванні работы перавагу варта аддаваць формам і метадам, якія дапамагаюць вучням самім фармаваць духоўна-маральныя ўстаноўкі, уласныя ацэнкі і перакананні.

У сістэме адукацыі ўсё часцей пачынаюць разглядаць як адмысловы сучасны інструмент духоўна-маральнага выхавання новыя інфармацыйныя тэхналогіі. Яны дазваляюць не проста адшукаць матэрыялы па тэме і вывучыць іх, але на іх базе ствараць свае творчыя прадукты:

— тэкставыя (рэфераты, агляды, сачыненні, даклады і паведамленні, творчыя працы), візуальныя (табліцы, у тым ліку сінхронныя, малюнкі-карціны, калажы з выкарыстаннем фота і изоматериалов),

— аудитивные (запісы сваіх выступаў, паведамленняў і дакладаў, дэкламацыі і спеваў, музычна-паэтычныя кампазіцыі і інш.),

— мультымедыйныя (відэафільмы, мультфільмы, гульнявыя праграмы).

Разам з тым, нам трэба памятаць, што сёння з дапамогай як традыцыйных, так і новых носьбітаў інфармацыі, у тым ліку і якія трапляюць і ў фонды бібліятэк, вядзецца свядомае распаўсюд чужой нам субкультуры (культуры нарказалежных, крымінальнай і гей-культуры і інш.). Так, напрыклад, праз Інтэрнэт можна атрымаць самую розную інфармацыю, у тым ліку і пагрозлівую маральнаму і фізічнаму здароўю людзей.

«Выхаванне цяжкага дзіцяці: Дзеці з дэвіянтнымі паводзінамі: Учеб.-Мэтадычны. Дапаможнік »пад рэдакцыяй М.І. Ражкова.

Алмазаў Б.Н. «Псіхічная средовым дэзадаптацыя непаўналетніх».

Захараў А.І. «Адхіленні ў паводзінах дзіцяці».

Неўскі І.А. «Настаўніку пра дзяцей з адхіленнямі ў паводзінах».

Для падрыхтоўкі дадзенай працы былі выкарыстаныя матэрыялы з сайта http://referat.ru/

Дата дадання: 18.05.2011

Меркаванні аўтараў апублікаваных матэрыялаў могуць не супадаць з пазіцыяй рэдакцыі.

Пры поўным або частковым выкарыстанні рэдакцыйных матэрыялаў актыўная, индексируемая гіперспасылка на km.ru абавязковая!

Калі Вы хочаце даць нам савет, як палепшыць сайт, гэта можна зрабіць тут. Хостынг прадстаўлены кампаніяй e-Style Telecom.

Дэвіянтнымі паводзіны — прычыны, формы, віды, карэкцыя і прафілактыка дэвіянтнага паводзін у падлеткаў

дэвіянтнымі паводзіны

дэвіянтнымі паводзіны (Ад англ. Deviation — адхіленне) — сацыяльнае паводзіны, адхіляцца ад прынятага, сацыяльна прымальнага паводзін у пэўным грамадстве. Прыводзіць да ізаляцыі, лячэнні, выпраўленні ці пакаранню парушальніка. Дэвіянтнымі паводзіны — гэта здзяйсненне учынкаў, якія супярэчаць прававым або маральным нормам сацыяльнага паводзінаў у тым ці іншым супольнасці. Да асноўных відах дэвіянтнага паводзін ставяцца перш за ўсё злачыннасць, алкагалізм і наркаманія, а таксама самагубства, прастытуцыя.

Да асноўных відах дэвіянтнага паводзін ставяцца перш за ўсё злачыннасць, алкагалізм і наркаманія, а таксама самагубства, прастытуцыя. Сувязь паміж гэтымі відамі дэвіянтнага паводзін заключаецца ў тым, што здзяйснення правапарушэнняў нярэдка папярэднічае якое стала звыклым для чалавека амаральныя паводзіны. У даследаваннях дэвіянтнага паводзін значнае месца адводзіцца вывучэнню яго матываў, прычын і ўмоў, якія спрыяюць яго развіццю, магчымасцяў папярэджання і пераадолення. У паходжанні дэвіянтнага паводзін асабліва вялікую ролю гуляюць дэфекты прававога і маральнага свядомасці, змест патрэбаў асобы, асаблівасці характару, эмацыйна-валявой сферы.

Дэвіянтнымі паводзіны таксама ў значнай ступені вызначаецца недахопамі выхавання, якія прыводзяць да фарміравання больш ці менш устойлівых псіхалагічных уласцівасцяў, якія садзейнічаюць учыненню амаральных учынкаў. Першыя праявы дэвіянтнага паводзін часам назіраюцца ў дзіцячым і падлеткавым узросце і тлумачацца адносна нізкім узроўнем інтэлектуальнага развіцця, няскончанасцю працэсу фарміравання асобы, адмоўным уплывам сям’і і бліжэйшага атачэньня, залежнасцю падлеткаў ад патрабаванняў групы і прынятых у ёй каштоўнасных арыентацыі. Дэвіянтнымі паводзіны ў дзяцей і падлеткаў, нярэдка служыць сродкам самасцвярджэння, выказвае пратэст супраць сапраўднай або ўяўнай несправядлівасці дарослых. Дэвіянтнымі паводзіны можа спалучацца з досыць добрым веданнем маральных нормаў, што паказвае на неабходнасць фарміравання ў адносна раннім узросце маральных звычак.

Як ні розныя формы дэвіянтнага паводзін, яны ўзаемазвязаны. П’янства, ўжыванне наркотыкаў, агрэсіўнасць і супрацьпраўнае паводзіны ўтвараюць адзіны блок, так што ўцягванне юнакі ў адзін від дэвіянтнага дзеянняў павышае верагоднасць яго ўключэння таксама і ў іншы. Супрацьпраўнае паводзіны, у сваю чаргу, хоць і не гэтак жорстка, звязана з парушэннем нормаў псіхічнага здароўя. Дэвіянтнымі паводзіны ўзнікае перш за ўсё тады, калі грамадска прымаюцца і задаюць каштоўнасці не могуць быць дасягнуты некаторай часткай гэтага грамадства. Да дэвіянтнымі паводзінамі схільныя людзі, сацыялізацыя якіх праходзіла ва ўмовах заахвочвання або ігнаравання асобных элементаў дэвіянтнага паводзін (гвалт, амаральнасць).

Прычыны дэвіянтнага паводзін

Адхіляцца паводзіны мае складаную прыроду, абумоўленую самымі разнастайнымі фактарамі, якія знаходзяцца ў складаным узаемадзеянні узаемаўплыве. Чалавечае развіццё абумоўлена ўзаемадзеяннем шматлікіх фактараў: спадчыннасці, асяроддзя, выхавання, уласнай практычнай дзейнасці чалавека. Можна вылучыць пяць асноўных фактараў, абумаўляльных дэвіянтнымі паводзіны.

біялагічныя фактары

Біялагічныя фактары выяўляюцца ў існаванні неспрыяльных фізічных або анатамічных асаблівасцяў арганізма чалавека, якія абцяжарваюць яго сацыяльную адаптацыю. Прычым тут гаворка ідзе, вядома, не пра адмысловыя генах, фатальна абумаўляльных дэвіянтнымі паводзіны, а толькі аб тых фактарах, якія разам з сацыяльна-педагагічнай карэкцыяй патрабуюць таксама і медыцынскай. Да іх адносяцца:

— генетычныя, якія перадаюцца па спадчыне. Гэта могуць быць парушэнні разумовага развіцця, дэфекты слыху і зроку, цялесныя заганы, пашкоджанні нервовай сістэмы. Дадзеныя паразы набываюцца, як правіла, яшчэ падчас цяжарнасці маці ў сілу непаўнавартаснага і няправільнага харчавання, ужывання ёю алкагольных напояў, курэння; захворванняў маці (фізічныя і псіхічныя траўмы падчас цяжарнасці, хранічныя і інфекцыйныя саматычныя захворванні, чэрапна-мазгавыя і псіхічныя траўмы, венерычныя захворванні); ўплыў спадчынных захворванняў, а асабліва спадчыннасці, абцяжаранай алкагалізмам;

— псіхафізіалагічныя, звязаныя з уплывам на арганізм чалавека псіхафізіялагічных нагрузак, канфліктных сітуацый, хімічнага складу навакольнага асяроддзя, новых відаў энергіі, якія прыводзяць да розных саматычных. алергічным, таксічным захворванняў;

— фізіялагічныя, якія ўключаюць у сябе дэфекты прамовы, знешнюю непрывабнасць, недахопы канстытуцыйна-саматычнага склада чалавека, якія ў большасці выпадкаў выклікаюць негатыўнае стаўленне з боку навакольных, што прыводзіць да скажэння сістэмы міжасобасных адносін у калектыве, асабліва ў дзяцей у асяроддзі аднагодкаў.

псіхалагічныя фактары

Псіхалагічныя фактары ўключаюць у сябе наяўнасць у дзіцяці псіхапатыі або акцэнтуацыя асобных рыс характару. Гэтыя адхіленні выяўляюцца ў нервова-псіхічных захворваннях, псіхапатыі, неўрастэніі, памежных станах, якія падвышаюць ўзбудлівасць нервовай сістэмы і абумаўляльных неадэкватныя рэакцыі. Людзі з відавочна выяўленай псіхапатыю, якая з’яўляецца адхіленнем ад нормаў псіхічнага здароўя чалавека, маюць патрэбу ў дапамозе псіхіятраў. Людзі з акцентуированнными рысамі характару, што з’яўляецца крайнім варыянтам псіхічнай нормы, надзвычай ўразлівыя для розных псіхалагічных уздзеянняў і маюць патрэбу, як правіла, у сацыяльна-медыцынскай рэабілітацыі разам з мерамі выхаваўчага характару.

У кожны перыяд развіцця дзіцяці, фармуюцца некаторыя псіхічныя якасці, рысы асобы і характару. Напрыклад, у падлетка назіраецца два напрамкі развіцця псіхікі: альбо адчужэнне ад той сацыяльнай асяроддзя, дзе ён жыве, альбо далучэнне. Калі ў сям’і дзіця адчувае недахоп бацькоўскай ласкі, любові, увагі, то ахоўным механізмам у гэтым выпадку будзе выступаць адчужэнне. Праявамі такога адчужэння могуць быць: неўратычныя рэакцыі, парушэнні зносін з навакольнымі, эмацыйная няўстойлівасць і халоднасць, падвышаная ўразлівасць, абумоўленыя псіхічнымі захворваннямі выяўленага або пагранічнага характару, адставаннем або затрымкай псіхічнага развіцця, рознымі псіхічнымі паталогіямі.

Характерологические падлеткавыя рэакцыі, такія як адмова, пратэст, групаванне, з’яўляюцца, як правіла, следствам эмацыйна залежных, дисгармоничных сямейных адносін. У выпадку несформированности сістэмы маральных каштоўнасцяў чалавека, сфера яго інтарэсаў пачынае прымаць пераважна карыслівую, гвалтоўную, паразітычную або спажывецкую накіраванасць. Для такіх людзей характэрны інфантылізм, прымітыўнасць у меркаваннях, перавага забаўляльных інтарэсаў.

Эгацэнтрычнай пазіцыя з дэманстрацыяй зняважлівых адносін да існуючым нормам і правах іншага чалавека прыводзіць да «адмоўнаму лідэрства», навязванню фізічна больш слабым аднагодкам сістэмы іх «прыгнёту», бравада крымінальным паводзінамі, оправдыванию сваіх дзеянняў знешнімі абставінамі, нізкай адказнасці за свае паводзіны.

Віды дэвіянтнага паводзін

У залежнасці, па-першае, ад ступені прычыняецца шкоды інтарэсам асобы, сацыяльнай групе, грамадству ў цэлым і, па-другое, ад тыпу парушаемых нормаў можна адрозніваць наступныя асноўныя віды дэвіянтнага паводзін.

1. дэструктыўнай паводзіны. Якое наносіць шкоду толькі самой асобы і не адпавядае агульнапрынятым сацыяльна-маральным нормам — назапашваннем, канфармізм, мазахізм і інш.

2. асацыяльныя паводзіны, якое наносіць шкоду асобе і сацыяльных супольнасцей (сям’я, кампанія сяброў, суседзі) і праяўляецца ў алкагалізме, наркаманіі, самагубства і інш.

3. Супрацьпраўнае паводзіны, якое прадстаўляе сабою парушэнне як маральных, так і прававых норм і якое выяўляецца ў рабаваннях, забойствах і іншых злачынствах.

Дэвіянтнымі паводзіны можа выяўляцца ў форме:

а) ўчынку (біць чалавека па твары);

б) дзейнасці (сталы занятак вымагальніцтвам або прастытуцыяй);

в) ладу жыцця (злачынны лад жыцця арганізатара мафіёзнай групы, рабаўніцкі шайкі, супольнасці фальшываманетчыкаў).

Можна вылучыць такія разнавіднасці дэвіянтнага паводзін:

— злачыннасць — найбольш небяспечнае адхіленне ад сацыяльных нормаў, набывае асаблівае распаўсюджанне ў маладзёжным асяроддзі.

— п’янства і алкагалізм набылі значнае распаўсюджванне сярод моладзі. Па дадзеных даследаванняў, 70-80% апытаных ўжо спрабавалі ўжываць алкаголь ва ўзросце 13-15 гадоў.

— самагубства, узровень здзяйснення якіх, як паказваюць даследаванні, падвышаецца ў перыяд эканамічных і сацыяльных крызісаў. Рэзкія змены ў грамадстве прыводзяць да зніжэння адаптыўных магчымасцяў чалавека. Падлеткі і маладыя людзі здзяйсняюць самагубства з-за непаразуменняў, канфліктаў у сям’і, нешчаслівую любоў і г.д. Шмат самагубстваў звязаны з асацыяльнымі паводзінамі асобы (наркаманіяй, алкагалізмам, прастытуцыяй і інш.).

Карэкцыя і прафілактыка дэвіянтнага паводзін у падлеткаў

Відавочна, што ранняе выяўленне як фізіялагічных асаблівасцяў дзіцяці, так і неспрыяльных сітуацый выхавання магло б спрыяць карэкцыі яго паводзін перш за ўсё стварэннем сацыяльных умоў, неабходных для фарміравання паўнавартаснай асобы. І тут узрастае роля медыка-псіхолага-педагагічнай дыягностыкі. Ранняе правядзенне псіхалагічнай дыягностыкі дазваляе выявіць дэфект у развіцці псіхічнай дзейнасці і своечасова скласці асобасна-арыентаваную на канкрэтнага дзіцяці праграму карэкцыі выхавання і адукацыі.

Для дыягностыкі адхіляецца паводзін выкарыстоўваюць клінічны і псіхалагічны метады. Клінічны метад з’яўляецца найбольш распаўсюджаным і пакуль найбольш дакладным, бо складаецца з апытання падлетка, апытання бацькоў і звестак ад іншых асоб, агляду падлетка і назіранні за яго паводзінамі. Псіхалагічная дыягностыка заключаецца ў прыцягненні эксперыментальна — псіхалагічных метадаў (тэстаў.) Пэўны ўяўленне аб псіхалагічнай ацэнцы асаблівасцяў характару даюць такія асобасныя методыкі, як MMPI, апытальнік Айзенка, апытальнік Баса — Дарка, методыкі вызначэння ўзроўню трывожнасці, ПДА — патохарактерологический дыягнастычны апытальнік і інш.

ПДО, акрамя вызначэння тыпу акцэнтуацыя, дазваляе вызначыць схільнасць да алкагалізму, делинквентности, ацэньваць рызыку фарміравання псіхапатыі, развіцця дэпрэсіі і сацыяльнай дэзадаптацыі, вымераць ступень праявы рэакцыі эмансіпацыі ў самаацэнцы, узровень канформнасць, а таксама ступень праявы чорт мужнасці і жаноцкасці ў сістэме адносін. Калі адхіляцца паводзіны звязана з анамаліямі нервовай і псіхічнай дзейнасці, то дзіця павінна быць агледжаны псіхіятрам і пралячыць усімі неабходнымі сродкамі. Пры гэтым абавязкова павінна быць аказана псіхалагічная і псіхатэрапеўтычная дапамогу сям’і. Пры правядзенні рэабілітацыйных і лячэбна-карэкцыйных мерапрыемстваў высілкі лекараў, псіхолагаў і педагогаў аб’ядноўваюцца. Таму вылучаюць педагагічную, психофармакологическую, псіхатэрапеўтычнай і псіхалагічную карэкцыю, накіраваную на развіццё асобных псіхічных працэсаў.

Педагагічная карэкцыя ўключае ў сябе комплекс мер, накіраваных на выяўленне сістэмы каштоўнасцяў школьніка (каштоўнасць веды, вучэбнай дзейнасці, адносін, самакаштоўнасць); фарміраванне станоўчай матывацыі дзейнасці; дзеянні настаўніка, накіраваныя на дапамогу вучням ва ўсведамленні імі жыццёвай мэты, сваіх магчымасцяў, інтарэсаў, суадносінах «ідэальнага і рэальнага»; дапамога ў выбары прафесіі. Гэтая дзейнасць будзе больш эфектыўнай, калі настаўнік працуе ў цесным кантакце з бацькамі. Педагагічнае асвета бацькоў па найбольш актуальных праблемах выхавання дзіцяці спрыяе павышэнню іх зацікаўленасці ў дзіцяці; ўсведамленню стылю адносін у сям’і; прад’яўленні мэтазгодных патрабаванняў да дзіцяці.

Акцэнтаванне ўвагі дазволіць ім ажыццявіць прэвентыўныя меры, накіраваныя на папярэджанне адхіляецца паводзін дзяцей, асабліва ў падлеткавым узросце.

Існуюць таксама метады індывідуальнай і групавой псіхалагічнай карэкцыі адхіляецца паводзін. Карэкцыя ў гэтым выпадку не павінна быць накіравана толькі на згладжванне паводніцкіх праяў. Неабходна, каб падлетак ўсвядоміў асаблівасці свайго характару, спецыфічныя яго праявы ў сітуацыях і адносінах, у якіх ён непасрэдна прымае ўдзел, гэтак жа сваю ўразлівасць і прычыны, якія прыводзяць да яе. Ўсведамленне павялічвае шырыню і гнуткасць ўспрымання названых сітуацый і сябе ў гэтых сітуацыях.

Напишите нам
Напишите нам




Меню